Тема: Примеры использования логоритмических упражнений в практике работы педагогов.
Педагог-психолог МБДОУ д\с №12 Петрова В.С.
Учитель-дефектолог МБДОУ д\с №12 Шурупова Т.В.
Упражнения на развитие дыхания помогают выработать правильное дыхание, увеличивают продолжительность вдоха, его силу. Их можно сочетать с движениями рук, поворотом туловища, приседанием. В них включен речевой материал, произносимый на выдохе.
Существует много игр для развития дыхания:
1. Дуть на ватку, пушинку, мелкие бумажки. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд.
2. Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл.
3. Нравится малышам пускать мыльные пузыри.
4. Не пренебрегайте игрой на музыкальных инструментах! Годятся дудки, губная гармошка. Можно создать музыкальный оркестр, где у каждого члена семьи будет свой инструмент.
5. Поднять руки вверх — вдох, опуская руки — выдох. Постепенно можно усложнять задания. На выдохе — пропевать гласные звуки (а, о, у, и), затем пропевать их в сочетании с согласными звуками. Далее на выдохе можно пропевать слова: кот, дом, кит и т.д. Также можно пропевать междометия: "А! О! Ах! Ох! Ух!" и т. д.
6. Возьмите в руки длинную верёвочку и спрячьте её в кулаке. Предложите ребёнку взять кончик верёвки и начать тянуть верёвку непрерывно пропевать гласный звук (а, о, у, и…), вытягивая при этом верёвочку. Верёвочка может быть длинной или короткой.
· Сила голоса воспитывается при произнесении гласных звуков более громким или более тихим голосом: "Мы поём громко, как слоник. Мы поём тихо, как мышка".
· Упражнения, активизирующие внимание, воспитывают быстроту и точную реакцию на зрительные и слуховые раздражители, развивают все виды памяти: слуховую, зрительную, двигательную.
· Под звучание бубна, погремушки и других различных музыкальных инструментов можно дать инструкцию ребёнку: "На громкое звучание — топаем ножками, на тихое — стоим спокойно". Опираясь на этот пример, можно давать всевозможные задания с движением и сменой темпа, силы звучания музыкальных инструментов.
· Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений. Проговаривание стихотворных строк надо совмещать с движением.
Стихотворный материал должен иметь :
*разную коррекционную направленность : для нормализации темпа и ритма речи; для развития словаря ( глагольного и именного; для автоматизации звукопроизношения и т. д.;
* определенный динамический размер, чтобы можно было соотнести движения руками, ногами ,туловищем с ритмом речи;
*среднюю длину строки, так как для длинной строки трудно подобрать соответствующее движение;
* насыщенность глагольной лексикой, чтобы проиллюстрировать движения;
*сюжетную линию или действующее лицо ,чтобы исключить механические движения и воспитывать логическую связь между текстом и движением.
* Кроме того стихотворения следует подбирать, учитывая возраст ,речевые и двигательные возможности занимающихся.
Не все речевые упражнения можно выполнять, двигаясь и одновременно произнося стихи. Это может вызвать расстройство дыхания. Поэтому лучше разделить занимающихся на две группы: одна выполняет движения, другая произносит текст.
Речевые упражнения с одновременным выполнением действия.
Эти упражнения впервые предложил В. А. Гринер. Такие задания можно использовать при проведении утренней гимнастики , физкультминуток, пальчиковой гимнастики ,с проговариванием стихотворных строк как с движением, так и без них. Движения не должны быть механическими.
*Дети идут по кругу топочущим шагом и в такт шагам произносят:
Вот поезд наш едет. Или: Едем ,едем ,долго едем.
Колеса стучат. Очень долгий этот путь.
А в поезде нашем Скоро до Москвы доедем.
Ребята сидят. Там и сможем отдохнуть.
Переходят на нормальный шаг:
Чу-чу,чу-чу ,чу-чу,
Бежит паровоз.
Далеко, далеко
Ребят он повез.
*Ходьба в приседе с одновременным проговариванием стихотворения:
Плыли гусята – красные лапки.
Озером, озером – все по порядку.
Серые плыли, белые плыли.
Красными лапками воду мутили!
*Ходьба по кругу на носках:
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать,
Я на цыпочках хожу,
И ее не разбужу.
*Дети выполняют движения по тексту:
Руки в стороны, в кулачок.
Разжимай – и на бочок.
*Дети стоят, вытянув руки назад. Делают круги руками и говорят:
Быстро вертится крыло,
Мелит мельница зерно,
А из молотой муки
Испекут нам пироги.
*Дети перебрасывают мяч от соседа к соседу в правую или левую сторону:
Целый день я лечу,
Целый день я скачу,
Больше прыгать не могу,
Ах, сейчас я упаду.
На последнем слоге мячом ударяют об пол.
Раздельное выполнение речевых упражнений и действий.
*Дети делают прыжки ногами врозь и вместе под текст, произносимый педагогом:
Ножки вместе ,ножки врозь.
Ножки прямо,ножки вкось.
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам!
*Дети садятся на корточки ,опустив головы и обхватив колени руками, потом постепенно выпрямляются ,становятся на носочки и тянутся вверх.поднимая руки.Текст говорит педагог:
Сначала буду маленький ,
К коленочкам прижмусь,
Потом я вырасту большой,
До лампы дотянусь!
Осваивать темп музыки легче на простых движениях: хлопках, ударах по бубну, взмахах руками и т.д. Можно взять барабан и предложить ребёнку издавать короткие, медленные, чёткие удары, под которые можно медленно ходить. Возьмите ребёнка за руку и, продолжая медленно ударять по барабану, пройдите с ним по комнате. После того, как медленный шаг освоен, расскажите малышу, что барабан может издавать короткие и быстрые удары. Под них можно бегать, как зайчик.
Прослушивая различные песенки, мелодии, можно вместе с ребёнком хлопать под музыку, топать ногой, отстукивать ритм по столу и т.д.
Своеобразным "обучением" являются речевые игры — подражание голосам животных. Многократное повторение простых звучаний очень полезно для развития речи ребёнка. Взрослые учат ребёнка на примере своей речи, активно побуждая его к подражанию.
Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения корпуса, головы, рук, ног сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это могут быть движения разучивание стихов, сопровождаемое движениями; мимические упражнения; артикуляционная гимнастика; пальчиковые игры.
Например, пальчиковая игра «Осенний букет», при которой надо сжимать и разжимать кулачки, поочередно загибать пальцы:
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем листья собирать.
Листья березы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Занятия могут включать чистоговорки, игры на развитие чувства ритма и внимания. Детям очень нравится самомассаж с элементами логоритмики. При разучивании массажа рук и ног желательно сразу приучать детей выполнять движения от периферии к центру: от кисти к плечу, от ступни к бедру и т.д.
Разучим самомассаж «Лиса», движения выполняются соответственно с текстом:
Утром лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала -
Ручки, ножки и бока -
Вот какая красота!
Очень эффективно дыхательное упражнение «Ветер», направленное на развитие дыхания и увеличение продолжительности равномерного выдоха. Во время игры ребенок поднимает руки вверх, покачивается:
Дует легкий ветерок - ф-ф-ф…
И качает так листок - ф-ф-ф…
Дует сильный ветерок - ф-ф-ф…
И качает так листок - ф-ф-ф…
Осенние листочки на веточках сидят
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый - а-а-а-а…
Рябиновый - и-и-и-и…
Березовый - о-о-о-о…
Дубовый - у-у-у-у…
Напоминаем, что успешность работы зависит от ощущения радости, полученной ребенком от общения со взрослым. Необходимо сделать так, чтобы дети с нетерпением ждали следующих занятий.